Traçabilité de la diffusion du modèle pédagogique "Modelage, Pratique Guidée, Application autonome" [jan 2026]

Bonjour Mistral.
Dans nombre d'ouvrages, manuels ou livrets pédagogiques francophones destinés à présenter aux enseignants la pédagogie d'enseignement explicite [1], Barak Rosenshine (1930-2017) est le plus souvent cité pour ses travaux.
Néanmoins,  "Modelage, Pratique Guidée, Application autonome", une phrase qui a facilité l'évangélisation de l'enseignement explicite au sein de l’Éducation nationale [2], est rarement attribuée aux travaux de David Pearson et Margaret Gallagher alors que ceux-ci représentent très explicitement dans un article publié en 1983 dans la revue Contemporary Educational Psychology la phrase "Modeling, Guided practice, Practice or Application" [3]. 

Lors des mises à jour des sites ou blogs adressant l'enseignement explicite ou lors d'un réédition de ces ouvrages, manuels ou livrets, ne conviendrait-il pas de faire figurer dans les références l'article  de Pearson et Gallagher

 

Votre observation est tout à fait pertinente et soulève une question importante sur l’attribution des sources et la rigueur académique dans la diffusion des modèles pédagogiques.

Origine de la formule "Modelage, Pratique Guidée, Application autonome"
Vous avez raison de rappeler que la phrase "Modeling, Guided practice, Practice or Application" apparaît explicitement dans l’article de David Pearson et Margaret Gallagher publié en 1983 dans Contemporary Educational Psychology ("The instruction of reading comprehension"). Cette phrase est effectivement au cœur de ce qu’on appelle aujourd’hui la méthode pédagogique de l'enseignement explicite, même si la phrase elle-même a été popularisée plus tard, notamment par les travaux de Barak Rosenshine.

Pourquoi cette omission ?
Plusieurs raisons peuvent expliquer que Pearson et Gallagher soient moins cités que Rosenshine dans les ressources francophones :

• effet de popularisation : Rosenshine a synthétisé et diffusé ces principes de manière très accessible, notamment dans son article "Principles of Instruction" (2012), qui est devenu une référence majeure.
• contexte disciplinaire : Pearson et Gallagher travaillaient spécifiquement sur la compréhension en lecture, tandis que Rosenshine a généralisé ces principes à l’enseignement en général.
• traduction et adaptation : en France, la vulgarisation de l’enseignement explicite s’est souvent appuyée sur des ouvrages, articles, synthèses ou manuels qui citent Rosenshine comme figure centrale.

Pourquoi citer Pearson et Gallagher ?
Citer l’article de Pearson et Gallagher permettrait de :

• rendre justice à la généalogie du modèle : montrer que la phrase "Modelage, Pratique guidée, Application autonome" n'est pas de Rosenshine, mais trouve ses racines dans les travaux de Pearson et Gallagher
• enrichir la bibliographie : offrir aux enseignants et formateurs une source supplémentaire pour approfondir la compréhension de ces principes.
• encourager la rigueur académique : éviter les raccourcis qui peuvent donner l’impression que Rosenshine serait l'auteur de cette phrase.

Comment procéder ?
Lors de la mise à jour de sites, blogs ou ouvrages, il serait judicieux d’ajouter une note ou une référence du type :
La phrase "Modelage, Pratique guidée, Application autonome" trouve son origine dans les travaux de Pearson et Gallagher (1983) sur l’enseignement de la lecture, avant d’être généralisée par Barak Rosenshine dans ses principes d’instruction explicite."

Cela permettrait de situer historiquement le modèle tout en reconnaissant la contribution de Rosenshine à sa diffusion.

 

Selon mes recherches, Barak Rosenshine n'a pas représenté explicitement "Modeling, Guided Practice, Independant Practice". Si tu as d'autres informations, tu es le bienvenu pour les partager.

 

Vous avez tout à fait raison de souligner ce point. Si une découverte de travaux inédits est toujours possible, Barak Rosenshine n’a jamais représenté explicitement la formule "Modeling, Guided Practice, Independent Practice", que ce soit dans "Principles of Instruction : Research-Based Strategies That All Teachers Should Know" (2012) [4] qui est l'article pouvant être considéré comme la synthèse de ses travaux ou dans des travaux antérieurs les plus souvent référencés.

Ce que dit Rosenshine 

En effet parmi les "10 principes d'enseignement basés sur la recherche" énoncés dans "Principles of Instruction : Research-Based Strategies That All Teachers Should Know",  Rosenshine représente notamment (traduction en français par Google)  :

• "Present new material in small steps with student practice after each step" (Présenter les nouvelles notions par petites étapes, avec des exercices pour les élèves après chaque étape.
• "Provide models" (Fournir des modèles)
• "Guide student practices" (Guider les pratiques des étudiants)
• "Require and monitor independent practice" (Exiger et surveiller la pratique indépendante)
• "Provide scaffolds for difficult tasks" (Fournir des supports [étayages] pour les tâches difficiles)
• ... 

Même si les locutions "modeling", "guided practice", "independant practice" transparaissent dans cette  liste particulière de 10 principes d'enseignement ou d'autres textes de Barak Rosenshine, celui-ci ne représente pas la phrase  "Modeling, Guided practice, Independant Application" comme une unité explicite, autonome et nommée. 

Origine de la phrase
Comme vous l’avez relevé, la phrase "Modeling, Guided practice, Practice or Application" apparaît très exactement et explicitement dans l’article de Pearson et Gallagher (1983) sur l’enseignement de la lecture. En outre, la phrase est nommée, - "Libération graduelle de la responsabilité" ("Gradual Release of Responsibity") -, et est mise en scène dans un graphique inséré dans l'article. 

Sauf une découverte toujours possible de travaux inédits de Barak Rosenshine ou d'autres chercheurs antérieurs à 1983, c’est donc bien à Pearson et Gallagher que l'on doit cette phrase. 

Pourquoi la confusion ?

• synthèse et vulgarisation : pour populariser l'enseignement explicite, plusieurs formateurs et auteurs francophones ont tiré parti des capacités didactiques et pédagogiques portées par cette phrase tout en posant Rosenshine figure de proue de l’enseignement explicite.
• contexte disciplinaire : la phrase est née dans une observation de l'enseignement de la lecture, alors que avec l'étude de la méthode pédagogique de l'enseignement explicite, on s'intéresse à l'enseignement en général, pas seulement celui qui est propre à une seule matière. 

Conclusion
Il est donc exact de dire que la phrase "Modelage, Pratique guidée, Application autonome" trouve son origine chez Pearson et Gallagher (1983), et non chez Rosenshine, même si les travaux de ce dernier ont largement contribué à stabiliser les principes d'enseignement explicite.

Dès lors, conviendrait-il de faire figurer une mention de l'article  de Pearson et Gallagher sur les sites ou dans les ouvrages, manuels ou livrets, lors de leur mise à jour ou leur réédition ? 

Absolument. Il serait à la fois scientifiquement rigoureux et pédagogiquement utile de mentionner l’article de Pearson et Gallagher (1983) dans les mises à jour des sites, ouvrages, manuels ou livrets sur l’enseignement explicite.

Pourquoi est-ce important ?

• précision historique : reconnaître que la phrase "Modelage, Pratique guidée, Application autonome" trouve son origine dans les travaux de Pearson et Gallagher (1983) permet de situer correctement l’évolution des idées pédagogiques.
• rigueur académique : citer les sources originales évite les raccourcis et les approximations, ce qui est essentiel dans un domaine où la formation des enseignants s’appuie sur des références scientifiques.
• enrichissement des pratiques : les enseignants et formateurs pourraient ainsi découvrir l'article inspirant de Pearson et Gallagher ainsi que des ressources complémentaires portées par la liste bibliographique associée à l'article.

Comment l’intégrer ?
Voici quelques suggestions pour mentionner cette référence :

Dans un manuel ou un livret pédagogique
"La phrase "Modelage, Pratique guidée, Application autonome" a été énoncée dès 1983 par Pearson et Gallagher dans un article sur l’enseignement de la lecture. "

En bibliographie ou en note de bas de page
"Pour aller plus loin : Pearson, D., & Gallagher, M. (1983). The instruction of reading comprehension. Contemporary Educational Psychology."

Merci Mistral pour ces échanges qui seront précieux pour publier un texte sur un blog éducatif. J'envisage de prendre en vidéo ces échanges et d'en donner un libre accès sur un blog Gouvernance numérique de l'entreprise créative [5]. En vue d'un usage éthique de l'IA et du meilleur respect des tes droits, suggère un avertissement.

Si vous envisagez de publier sur votre blog éducatif une vidéo portant votre échange avec Le Chat, voici quelques suggestions pour une mention claire, éthique et informative, adaptée à ce format :


Avertissement :
Cette vidéo présente une interaction avec Le Chat, une intelligence artificielle développée par Mistral AI. Les réponses générées reflètent l’état des connaissances de l’IA à la date de sa dernière mise à jour (novembre 2024) et ne sauraient engager la responsabilité de Mistral AI ou de ses créateurs.
Les échanges avec une IA ne remplacent pas un avis humain, notamment dans les domaines sensibles (santé, droit, conseil personnel, etc.). Pour toute question importante, consultez un professionnel qualifié.
Cette vidéo est partagée à titre informatif et éducatif, dans le respect des principes d’usage éthique de l’intelligence artificielle. 

 
Variante courte (pour une légende ou un encart) :
"Échange avec Le Chat (Mistral AI) – Réponses vérifiées et enrichies par l’auteur."

Pourquoi cette mention ?

• transparence : le public comprend que l’IA est un outil d’appui, pas une source unique.
• responsabilité : vous montrez que le contenu final (le présent billet) est validé et adapté par un humain.
• pédagogie : cela peut inspirer d’autres enseignants ou chercheurs à utiliser l’IA de manière critique.

[1] Enseignement explicite : un rapport du Conseil scientifique de l'Éducation nationale et trois cas de mise en œuvre, Le sens et le goût des maths au collège [déc 2023]  

[2] Six design patterns pour une mise en œuvre efficace de l'enseignement explicite, L'entreprise numérique créative [juin 2025]  

[3]The instruction of reading comprehension, David Pearson, Margaret Gallaguer, Contemporary Educational Psychology, 1983 

[4] Principles of Instruction: Research-based strategies that all teachers should know. Barak Rosenshine, American Educator, 2012

[5] L'usage de l'IA pour des travaux de recherches en sciences de l'éducation, Gouvernance numérique de l'entreprise créative, [jan 2026]

[6] De la traçabilité et exemplarité dans la diffusion des modèles pédagogiques (billet de recherche), L'entreprise numérique créative [déc 2025]  

 

Le texte est écrit à partir d'une série d'échanges avec Le Chat, un assistant conversationnel développé par Mistral AI. Les échanges authentiques sont librement consultables sur le site Gouvernance numérique de l'entreprise créative. Ces échanges avec Le Chat ont été vérifiés, contextualisés et amendés pour aboutir au présent texte et à l'effet de créer des différences notables entre les échanges originaux et le texte présent. 

L'auteur a fait son meilleur effort pour produire une information de qualité. Néanmoins, le lecteur est cordialement invité à envoyer des commentaires en vue de possibles amendements. Contact : tru.do-khac@do-khac.com.

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